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作为负责教学的中学校长

时间:2021-09-13 19:05  来源:未知  作者:佚名

我们不应该也不可能颠覆传统的“中式”课堂教学模式,但至少,我们可以让学生的自主发问使现有的课堂教学模式发生某种改变.在美国听课,你会发现,学生质疑教师或教材是最普通的学习行为,学生“问住”老师是最寻常的教学场面。教师应当鼓励更多的学生自主发问,听到更多来自学生的新奇的见解。教师还应当建立必要的心理预期:随着社会的日益进步,越来越多的学生会勇于自主发问。如果一线教师对诸如“美式”课堂教学模式这些有益的东西视而不见,局限在自己的“铁屋子”里“扭秧歌”,那我们又如何去“培养创新人才”?可以肯定,适度借鉴“美式”教育,让来自学生的自主发问成为课堂教学的常态,未必不是一件好事。

  我们看到,尽管学生自主发问的课堂教学模式正在引起部分师生的关注,然而,时至今日,这种课堂模式却一直被许多国内一线教师视为“禁区”。目前,国家正在深入推行的高初中新课改,即将问世的国家教育中长期发展与改革纲要,对通过课堂教学培养学生的创新意识和能力予以充分关注,这是完全正确的。任何以改善教学方式、提高教学水平为宗旨的“国家战略”,都离不开每一位一线教师的教学思想、观念和实践。其中,美国课堂教学生动的民主性,尤其是学生的自主性发问,给我留下了十分深刻的印象。

。“美式”学生自主发问,通常是向老师、教材及其他领域发出质疑,当然也是对教师的挑战。我有机会赴美进行为期近三周的教育考察,也曾多次聆听同行的访美感受  教育改革是一篇具有“国家战略”意义的大文章。但是,每位处于教学最前沿的老师都必须逐笔逐笔地写出来。

。我们发现,所以,这种独立的提问是有价值和有意义的。  在当今时代,“相似的隐喻文化”和“后隐喻文化”并存,学生不可避免地要挑战老师,甚至更有必要。原因很简单,它可能会破坏教师的权威,教师可能会措手不及,陷入“拥抱”状态。

  培养学生的创新能力取决于教育,教育需要改革改革需要学习,参考需要科学的切入点。在美国教室里我们显然感到学生们非常积极地独立提问,形成了持续,正常,深入的智力资源开发,这对培养青年学生的创新意识有很大的帮助。

因为,挑战本身就是勇气和智慧。 因为,每个学生都是独立的思想家,每个学生的问题都充满了独特的个性和丰富的创造力。这就要求教师要有足够的知识储备和扎实的能力,冷静地回应。有更多这样的学生成长,培养学生的创新意识有基础。在这样的教育背景下自主地提出问题有其自身的必然性。

  我们发现,鼓励学生独立提问是“美国”课堂教学模式的一个突出特点。  作为负责教学的中学校长,我喜欢研究和思考各种外国中学教学模式的优势和特点。作为课堂教学模式,在本质上, 学生的自主提问对于每个学生的发展都具有更深刻和深远的内涵:内部动力,所谓的质疑; 排他性决定了这个问题不是塔莫蒂。 洞察力决定了经过深思熟虑的某个问题后,灵感突然出现了。

  老师应该像美国同行一样应对来自学生的挑战感到高兴。在学生的新颖问题之前,教师应将其可能的“合理习语”视为正常现象,像美国同行一样有足够的勇气和勇气,对学生说“我错了”,“老师不知道”“我们将通过课后研究解决这个问题。“但,看看我们的课堂教学,鼓励学生自己问问题的老师似乎很少见。所谓的“必要”,这意味着在当今的信息社会中,学生在特定领域的信息吸收和整合能力,通常比老师好一点。所谓的“必须”这意味着要培养创新型人才,有必要提高勇于向中小学提问的学生的精神素质,这将极大地有利于他们的未来发展。“美国”学生独立提问是其中之一

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