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集团合作学习仍应考虑学生的个体差异

时间:2021-09-12 13:29  来源:未知  作者:佚名

  6。建立科学合理的评价机制,保证学生参与集团合作的积极性  (第一个中学, Takeshi林业, 内蒙古自治区)  (4)合作面试调查。

  乌朗广  3.有效的团体活动要求教师激活教科书,创造一个情况  关键词:新课程; 高中英语; 集团合作  2015年学院入学考试英语一轮完成摘要  推荐主题>>  5。积极的情感射入群合作学习  4.完善学生的学生学习举措,表格中的集团活动, 不同的内容  第二, 如何有效地开展英语课堂组合合作  “普通高中英语课程标准”要求教师有能力开发课程资源。创造性地完成教学任务。

  (3)组合作纠正。新教科书很大,推荐主题,以书籍IV单位1自由战士为例,国内外更多的免费战士(如马丁路德金,纳尔逊曼德拉)以团体安排学生,通过互联网, 剪裁, 以及其他信息。合作学习对学生的认知发展和动机产生积极影响。学生的智力和非智力因素产生了重要作用。

  准备2015年学院入学考试两轮评论指南  (1)教师应充分了解学生的性别等因素, 能力, 性格, 和学术表现。采取“异构和群体”分组原则,有利于团队成员的优势。互相学习, 需要很长时间。

  集团合作学习不是“成功”,作为衡量学生的例外的唯一标准。“不要要求每个人,但正在寻求人类进步“作为教学评估的最终目标。教师应该“激活”教科书,将教科书无聊知识转化为乐于参加并接受现场实际语言交换活动的学生,创造一个真实情况,吸引学生参加,确保课堂的沟通。  (3)明确分工的劳动力。对于常规工作和考试存在的错误,可以由团队成员合作,共同修正,欣喜的,避免常见错误; 学生无法解决的谜题可以留在共同的讨论或教师指针中。每个学生都有明确的作用。如,队长, 录音机, ETC。并且不定期交与角色,保证每个学生的积极参与。将在整个协作学习活动中进行评估,激励学习的兴趣和热情是主要目的,学生可以自我评估自己。教师应该使用活跃的情绪来感染学生,缩短教师和学生的距离,创造一个课堂乐观的氛围, 平等与合作。尊重学生情绪,鼓励学生胆小时, 害羞的,理解, 学生造成错误时的宽容,当学生进步时,不要赞美和掌声。排除学生的焦虑, 沮丧的情感,让他们体验成功,提高自信心。

  2。合理的团体是实现有效集团合作学习的基础  1。有效的团体合作学习需要转型教师和学生的角色  “普通高中英语课程标准”澄清了高中英语课程的目的是让学生“促进心理学的发展, 情感, 态度和价值观“通过学习英语。新课程强调优化学习。改变学生被动学习的现状,倡导主动参与; 强调学生终身学习能力的培养; 关注学生情绪,强调有机组合与其他学科课程。它太小了,通信圈,提供的信息是不可避免的; 太大了,集团成员的参与必将受到限制。“集团合作学习只是学生的需求可以满足学生的需求。

  Suhuminski说:“在人们深处有一个深深的需求。只是希望你是创始人, 研究员, 探险家,在孩子的精神世界,这需要特别强劲。如,在热身课程中, 学生可以自由地在集团中讨论; 学习文本后,组织学生才能执行文本角色表现。

  2015年学院入学考试英语两轮完成特别摘要  7。集团合作学习仍应考虑学生的个体差异,专业教学,保证学生参与的自主权和广泛性  2015年学院入学考试准备英语四月学习指导  新课程背景高中英语团队合作学习  一世。 英语团队合作学习在新课程中的意义  读一篇美丽的文章  情感是改善灵魂的秘诀,这是人类行为的内心动机。每个成员都有一个角色的团体。记者采访,记录录音机,主持人报告了合作面谈的结果。检查员要求其他会员团体的问题。

  (1)集团合作存在。集团合作学习符合这种需求。

  每个学生都是独立的, 与众不同的个人个人,心理有很大的差异, 生理, 习惯, 和能力。

  热点>>  2015年高中模型测试英语测试摘要  “普通高中英语课程标准”教师应该改变教学中的角色,教师不应该只是一个知识导师,它也应该是一个推动者, 讲师, 组织者, 帮助, 参与者和合作伙伴, 和合作伙伴。根据教学目标和实际学生水平,设计, 组织, 安排多彩, 合理有效的教学内容和活动。然而, 目前的团体合作学习中仍存在许多问题。经常以形式流动,没有声音。

  (2)该组的规模不应该太大。建议4?6人。它旨在探索如何在新课程中实现有效的团体合作  摘要:随着高中英语新课程改革的深入发展,教师教育理念的更新,集团合作学习越来越多地应用于教学实践。

  (2)组合合作表现。设置组活动时,教师应该照顾学生的个人差异,使用“最近开发区”理论,活动是渐变的, 有一个水平,尽可能让每个学生制作,有机会表达自己,有不同程度的改善。根据新课程改革的指导,教师应该探索在实践中团队合作学习的有效道路。让学生一起工作,共同进步,享受幸福。

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