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切实解决教师在乡村学校工作的实际困难

时间:2021-06-11 15:11  来源:未知  作者:佚名

  此前,有全国人大代表提出,村庄教师“县管校聘”弊大于利,应暂缓在全国推行。对此,教育部近日在答复中表明,“县管校聘”变革的关键在于变革僵化的教师办理体制,而不是大张旗鼓搞聘任,应避免“折腾”教师。这项变革进步了教师编制运用作用,缩小了城乡师资水平距离,但部分地区也存在骨干教师扎堆去优质校、校长权力过大等问题,一些当地盲目开展教师的全员竞聘,机械地搞“推倒重来”“末位淘汰”,模糊了变革的关键。

  

  “县管校聘”,即公办义务教育校园教师全部由县级政府统一办理,区域内各校园聘任运用,教师从过去的“校园人”变为县域义务教育体系的“体系人”。这一方针于2014年提出,2015年开端逐渐在部分地区进行试点。

  

  推进义务教育教师“县管校聘”办理变革,目的在于优化教师资源配置,促进城乡义务教育均衡发展;激发教师活力,进步教师作业积极性。要把“县管校聘”的方针执行好,充沛开释其“正能量”,就要一直环绕变革的初衷和方向,抓住关键关键。

  

  首先,要一直把握主题,不能违背方向。“县管校聘”变革不是为了惩治老师,更不是搞“末位淘汰”。在一些当地的“县管校聘”变革中,不少校园实行“当地保护主义”方针,当地教育行政部分对此也“睁一只眼闭一只眼”,甚至有意偏袒少量“脸面校园”,默许校园施行“优胜劣汰”的竞聘计划,其结果是:乡镇校园中不能上课的老弱病残或单个不服管教的“刺头”被交流到村庄校园;村庄校园屈指可数、年富力强的骨干教师被聘走,导致乡镇校园骨干教师扎堆、村庄校园师资落井下石,城乡教育距离越来越大。

  

  改动这种现状,县域教育行政部分要进步政治站位,勇于担当,全面、详细把握各校的学生数量、班级数量、教师总数、年龄结构、学科结构、学历状况、职称状况等信息,在此基础上拟定切合实践的聘任辅导定见,各校据此拟定切合本校实践的具体施行计划,并报请教育行政部分批准。教育行政部分要严格监督、辅导各校按上报计划施行,以确保城乡各校师资数量和质量均衡。

  

  其次,要加强权力监督,确保教师聘任作业的公平公平。确保“县管校聘”公平公平,才干真正完成教育均衡发展,具体而言,可从以下方面下手:一要先行做好校长和校干的选聘作业。大众看干部。校园搞“聘任制”变革,不能只针对一般教师,要先做好校长和校干的聘任作业。这样,一般教职工才干“心服”,由自己选出的“新班子”施行教师聘任作业,其才干“服气”。

  

  二要组成大众信任的聘任“班子”。班子成员应由校长、部分校干、工会干部、教师代表、当地行政部分人员、教育行政部分派驻人员和家长代表等一起组成,且校干人数不能多于大众人数。

  

  三要完善制度设计,树立科学、公平的竞聘规矩。教师聘任计划既要遵循当地教育行政部分的定见,又要广泛寻求大众定见,反复酝酿和讨论,经教师大会或教代会表决通往后对外公示,要最大极限地抑制校长或少量校领导操纵权力,避免优亲厚友及“套近乎,走后门”等不公现象。

  

  第三,要充沛考虑和处理教师的实践困难,保护教师的合法权益。在竞聘过程中,对年龄较大、身体残疾或患有某些疾病的教师,要有照顾方针,以表现办理的人性化;要持续执行好村庄教师利益倾斜方针,让交流到村庄校园的乡镇教师得实惠;要加强村庄遥远校园的硬件建造,处理远路教师的就餐、住宿等问题,切实处理教师在村庄校园作业的实践困难;对于落聘的教师,教育行政部分要妥善安置,或安排到合适的岗位,或安排参加业务培训,给教师提供改动进步自己的出路。

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